“自己打得好，不一定教得好”，这是普遍存在的现象，也有个更通俗的说法：“好球员未必是好教练。”
但很多球友对此不太理解：“打得那么出色，肯定对这项运动有深入理解，按理说教学也该更有优势，没道理教不好啊？”
当然，并非所有打得好的人都教不好，但确实有大量案例证明，“打得好”与“教得好”之间没有想象中那么强的因果关联，两者几乎是“两种手艺”。
“打得好”主要依赖这些素养：良好的领悟力、运动天赋、吃苦精神、意志品质和强大的心理素质等；而“教得好”更需要观察分析能力、丰富经验、清晰表达能力和良好沟通能力等。
两者有交集，但差异更为显著。
以正手拉球为例。
若想自己拉出漂亮的弧圈球，只需掌握弧圈球的理论、击球原理和科学动作框架，再通过大量练习，假以时日通常就能有所成。
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可要是想教会别人拉弧圈球，“工作量”会呈几何级增长。
除了自身练习时要付出的所有努力，教练的第一项任务是：判断学习者是否存在错误动作？
如果有错误动作，教练首先得对弧圈球理论和科学动作框架有更深理解，才能第一时间发现问题所在；其次，需要足够丰富的经验，弄明白学习者为何会出现这些错误；第三，得有能力设计针对性的纠正方法，同时通过清晰的表达和良好的沟通，让学习者理解训练逻辑，达成共识；到这一步，正式的训练才刚刚开始。
纠正错误动作往往需要大量时间和精力，既要做好应对困难的准备，还要做很多思想引导工作。而且即便经过辛苦训练，错误动作也常在比赛中反复出现，这是很正常的事。
这些都是教练生涯中必然会遇到的情况，实际教学中的细节“只会更多，不会更少”。任何环节出问题或某项能力欠缺，都会大幅影响教学效果，甚至劳而无功。
你觉得，刚退役、一直专注于打球的运动员能立刻胜任这些工作吗？更别说业余高手了。
还有个很有意思的现象：天赋越高的运动员，退役后成为优秀教练的几率反而更低。就像“樊振东们”，很难理解普通人为什么连最简单的正手拉球都掌握不好。返回搜狐，查看更多